高新四小開展暑期“大行走深度學習” 小學生們寫出三四千字研究報告

教育不止在書本和課堂，為確保“雙減”政策落地見效，促進學生全面發(fā)展，西安高新第四小學優(yōu)化學校作業(yè)體系，師生攜手開啟暑假第三課堂“大行走深度學習”活動，讓學生們在活動中掌握知識，在興趣中主動學習，不僅提高了學生們學習的積極性，也讓學生真正做到了“學而思，思而學”。

假期里，高新四小的孩子們帶著驚喜與挑戰(zhàn)，自發(fā)成組，走進陜西歷史博物館、西安博物院、大唐芙蓉園、唐城墻遺址、永陽公園、洨河公園、唐三彩藝術博物館等地參觀學習。從文物、風俗、歷史、人物、詩歌等多角度，啟動說、寫、畫、算、搭全能探究模式，了解地域文化，探究文化奧秘。

“芙蓉湖的邊很長，我們沒有那么長的尺子，因此先測出自己一步長多少，然后算出芙蓉湖每個邊的長度。我們又將大唐芙蓉湖的地圖分割成5個長方形和一個梯形，相加后乘以比例數(shù)值，得出芙蓉湖的面積。”在“大行走深度學習”作業(yè)展現(xiàn)場，10歲小學生諸瑢澤從數(shù)學角度向同學們介紹自己的研究過程，臉上泛著自信與喜悅。

讓不同的學生得到多維度的成長，三、四年級各學科老師結合孩子年齡特點，集體研討了既豐富多彩又充滿挑戰(zhàn)的假期作業(yè)。此次作業(yè)圍繞“生活在唐朝的天空下”和“走近大雁塔”主題，學生從語文、數(shù)學、英語、體育、音樂、美術、科學7大學科不同角度提出感興趣的問題，開展探究性學習。同學們也從以前的一個人完成作業(yè)變成以小組為單位完成作業(yè)，實行組長負責，組員分工合作，人人參與研究。而在作業(yè)成果呈現(xiàn)方面，以小組為單位，形成統(tǒng)整小學階段七大學科知識能力的較為系統(tǒng)的研究報告，學生與伙伴合作，進行現(xiàn)場論述展示。共有兩個年級113個小組共計648名學生進行不同層面、不同形式的參與。同學們經歷了真實的研究過程，實地考察，定向研究，詢問了解，現(xiàn)場測算，記錄書寫等形成了3000-5000字的研究報告。

展示現(xiàn)場，學生有的陳述研究報告、有的進行成果陳列路演。研究唐朝科技的小組帶領同學們體驗雕版印刷術和古法造紙術；“追唐小組”對唐三彩的制作工藝和藝術價值侃侃道來；飛鳥小組重點研究了“山水田園詩”“邊塞詩”，用思維導圖、詩配畫、硬筆書法進行成果展示；向日葵小組研究了“唐之帝王”； “唐之詩歌”“唐之服飾”“唐之科學”等研究小組也都從不同角度進行了展示。


對于本次活動，四年級1班學生趙予晨的媽媽認為：與傳統(tǒng)教育相比，學校組織的包含探尋唐朝文化、測量芙蓉湖面積、雕版印刷術再現(xiàn)、制作唐朝樂器等暑期全學科大行走，作業(yè)內容豐富、形象直觀，讓孩子們成為了知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者，方法的鉆研者、創(chuàng)新者。這不僅開闊了眼界、增長了見識、鍛煉了思維、提高了實踐能力，也激發(fā)了孩子們主動學習的興趣。更難能可貴的是孩子們通過相互協(xié)同、分工合作，有序有效完成一項項目標任務，極大地提升了孩子們團隊協(xié)作能力，增強了集體榮譽感，將使孩子們受益終身。

高新四小校長馬東表示：高新四小“大行走深度學習”活動，讓同學們從組隊、選題、分工，到自主查閱資料，現(xiàn)場參觀了解、現(xiàn)場參與演算、手工制作、研究報告的撰寫，研究成果展示等，多方面全方位展現(xiàn)了學生運用所學知識，綜合解決生活問題的能力，全面體現(xiàn)了“雙減”以來高新四小“三高”育人目標的落地成果。


長期以來，高新四小堅持與時俱進，更新課程內容，強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)，凸顯學生主體地位，關注學生個性化、多樣化的學習和發(fā)展需求。未來，高新四小將繼續(xù)把立德樹人作為教育的根本任務，發(fā)揮教育在培育和踐行社會主義核心價值觀中的重要作用，全面培養(yǎng)有理想、有本領，有擔當?shù)纳鐣髁x建設者和接班人。